Laboratorios

Laboratorio 1

Estudiantes:

Andrea Alvarez Kepfer B60379

Lando Montiel García B14337

Yaritza Arauz Campos B60458

Nombre del material didáctico: Collage, exploración de blogs.
Nivel del grupo de estudiantes: Décimo nivel
Asignatura: Psicología
Unidad: IV UNIDAD: Factores Psicológicos de la Adolescencia.

Contenidos del MEP que se podrían trabajar: Adolescencia e identidad.
Objetivo del material:

1.    Representar por medio de un collage las características físicas, psicológicas y sociales más relevantes en la etapa de la adolescencia, así como también los factores que constituyen la identidad.

Materiales por persona participante:

A.           1 papel periódico.

B.           Tijeras.

C.           Pintura de dedos “varios colores”.

D.           Recortes de periódicos o revistas.

E.           Goma blanca.

F.            Recipientes de plástico o reciclados de lata.

G.           Pinceles.

H.           Marcadores.

I.             Computadoras

Procedimiento de elaboración:

1.    Escribir adjetivos y sustantivos, y depositarlos en sobres, que se utilizaron para otra actividad.

2.    En una hoja blanca, doblada como un acordeón, una persona escribió una frase, la siguiente persona debía escribir otra frase que tuviera que ver con la palabra con la que terminó la frase anterior, así sucesivamente hasta que se formó una historia.

3.    En grupos se sacó un sustantivo y un adjetivo de cada sobre, los cuales se tuvo que representar en un papel periódico.

4.    Se recortaron y pegaron imágenes de periódicos y se dibujó en el papel cosas relacionadas con este sustantivo y ese adjetivo que a cada grupo le correspondió, en este caso fue Árbol y Hermoso, por lo que se formó la figura del árbol con papeles de colores y dentro del árbol, imágenes que representaban cosas hermosas.

5.    Al finalizar el collage cada grupo enseñó su cartel sin decir nada y los otros grupos debían adivinar qué adjetivo y sustantivo trataron de representar.

6.    Se hizo un plenario donde se habló lo que cada color representa y qué podía expresar.

7.    Con la exploración de blogs, se buscó diferentes páginas en internet donde se pueda hacer un blog.

8.    Se experimentó con lo que se podía hacer en cada página, las opciones que traía, etc.

Mediación pedagógica:

I.Inicio:

Se dispone de una lección de 40 minutos para abordar los contenidos: adolescencia e identidad de la IV Unidad: Factores Psicológicos de la Adolescencia.

Antes de iniciar con la descripción de la estrategia de mediación didáctica “consignas”, primero se contextualiza y abordan los contenidos de esta unidad, esto a través de una pequeña exposición no magistral por parte del docente a cargo.

En esta pequeña exposición se abordan y se explican los conceptos: Dependencia vs autonomía, difusión de identidad, confusión de identidad e identidad negativa, así como también; la parte del desarrollo físico, psicológico, comunicación familiar y sociabilidad en la adolescencia.

    

Esta exposición se realiza de forma teórica y contextualizada a la realidad del estudiantado; es decir; que estos conceptos no solo se queden en una mera definición, sino que encuentren ejemplos aplicables a su cotidianidad, relación de pares, grupo etario, etc.

    Una vez realizada esta parte, se asegura que cada estudiante tenga claro y domine estos contenidos de dicha unidad, para luego pasar a la parte de desarrollo y evaluación.

I.Desarrollo

A cada estudiante se le asignará un color, para formar grupos de trabajo, por lo que deberán buscar las personas que tengan el mismo color y quedarse en grupos.

    Una vez conformados los grupos de trabajo, los estudiantes deberán plasmar en sus carteles, por medio de un collage, las ideas captadas durante la explicación de la clase.

    El collage debe ser con imágenes, dibujos o cualquier material que los estudiantes hayan traído de sus casas, por lo que deberán pegar las imágenes que más relación tengan con el tema y que represente todo lo entendido por parte de los estudiantes.

    Este trabajo ayuda a que los estudiantes analicen la materia y tengan la capacidad de plasmarla en físico, así como también pone en práctica la capacidad de síntesis, donde, también, se ponen en práctica las habilidades manuales de los estudiantes, y promueve el trabajo en equipo.

I.Evaluación: Al tener finalizado el collage los grupos expondrán su trabajos a los demás compañeros, los cuales comentarán qué idea quieren los compañeros compartir, opiniones respecto al tema, y así sucesivamente con los demás grupos , este trabajo no solo pone en práctica el adquirir un acercamiento al tema, sino que también el trabajo en equipo, la comunicación, la creatividad, expresiones y el compañerismo,como también saber tomar decisiones y respetar las de los demás. Con esta técnica lo que se busca es evaluar el aprendizaje grupal.

Ambientación educativa:

 El collage al ser una herramienta muy accesible, se puede utilizar para desarrollar la creatividad del estudiantado,es una buena opción, siendo esta muy económica, los materiales que se necesitan son muy simples y fáciles de conseguir, como lo son recortes de periódicos viejos, revistas, pedazos de papel, etc.

Con esta técnica se pueden trabajar diversos temas con diferentes materias, un ejemplo es en el área de ciencias se podría realizar un collage de los reinos biológicos, en Estudios Sociales los desastres naturales, entre otras materias.

Este tipo de técnica ayuda a fomentar el trabajo en equipo, la confianza y la comunicación.

El estudiante pone en práctica el “aprender a aprender”  debido a que desarrollarán la capacidad de observación, manejando adecuadamente los materiales y reconociendo su utilidad, identificando los diferentes procedimientos para elaborar un trabajo artístico y aprender de sus propios errores, teniendo en cuenta las opiniones de los demás. Es decir es una metodología para crear un aprendizaje significativo.

Otros usos que se le pueden dar al material:

El collage se puede utilizar para actividades de diagnóstico, en el que los estudiantes puedan representar los conocimientos previos que tengan sobre algún contenido y así el docente poder adaptar el currículo a esos saberes previos y reforzar. También como una actividad de evaluación, donde los estudiantes plasmen todo lo aprendido en clases y estudio independiente, así el docente sabrá si cumplió sus objetivos.  

Anexos

Laboratorio 2

Nombre del material didáctico: Infográfico

Nivel del grupo de estudiantes: Noveno

Asignatura: Ciencias

Unidad: I. Tema 5.

Contenidos del MEP que se podrían trabajar: 

Uso efectivo del condón: masculino y femenino. Ventajas y desventajas en el uso del condón.

Objetivo del material:

1.       Representar en un infográfico el concepto del condón y la importancia que tiene este en las personas sexualmente activas, así como también las ventajas y desventajas que tiene el uso del condón.  

Materiales por persona participante:

Laptop

Internet

Información

Imágenes digitales

Páginas para crear infográficos.

Procedimiento de elaboración:

1.       Pensar que tema se quiere representar, este debe ser un tema que se domine o que se tenga información al respecto. En este caso se escogió el átomo

2.       Buscar en internet páginas para hacer infográficos y seleccionar la que más se adapte a las necesidades y sea de agrado.

3.       Elaboración del infográfico:

 Insertar el título del tema.

Utilizar colores adecuados.

 Escoger las imágenes que transmitan más información, como las de un átomo donde estén bien marcados y también imágenes solo de las partes del átomo.

Cuidar que no haya mucha información, solo lo necesario.

Plasmar todo de forma equilibrada en el infográfico, donde haya un balance imagen-información.

Señalar las partes de las imágenes y dar una pequeña explicación de cada una.

Mediación pedagógica:

I.                    Inicio

En una clase de dos lecciones, 40min cada una, el docente dará una explicación magistral con presentaciones y videos sobre el tema del condón, su uso y las ventajas y desventajas que tiene su uso, esto como parte de la educación sexual y afectividad que forma parte del plan de estudio de noveno año a cargo de los profesores de ciencias.  

II.                  Desarrollo

El docente pondrá videos y hará una explicación magistral sobre el condón, así como también les brindará a los estudiantes información extra en papel, esto para que puedan incorporar lo visto por la profesora, los videos y la información impresa en un infográfico. 

Deben utilizar sus computadoras, explorar páginas en las que se puedan realizar infográficos, acá deberán ser críticos para encontrar la mejor página que tenga todo o lo máximo que se pueda para poder plasmar de mejor manera su mensaje.

En la realización del infográfico deberán tener la capacidad utilizar los colores, las imágenes y la información apropiada, para que este transmita la información de una forma apropiada, que sea agradable a la vista del lector y sobre todo llamativa.  Otra capacidad importante que deberán desarrollar en esta actividad es la capacidad de síntesis, ya que estos no deben tener mucha información, solo la necesaria para transmitir un mensaje y que ojalá predominen las imágenes.

III.                Evaluación

Cuando los estudiantes tengan listos sus infográficos deberán presentarlo a la clase y exponer tanto acerca del mensaje que quisieron transmitir como la forma en que lo hicieron, solo se evaluará que el mensaje se entienda y que la información que hayan plasmado este correcta, así como también el manejo de esta.

Sin embargo, deberán exponer también porqué utilizaron los colores y las imágenes que pusieron, esto para conocer mejor lo que quisieron interpretar.

Con esta técnica se podrá conocer lo que los estudiantes verdaderamente entendieron acerca del tema y la capacidad que tienen para transmitir sus conocimientos.

Ambientación educativa

Esta técnica del infográfico no es muy accesible, primero hay que tomar en cuenta el ambiente y el contexto en el que estamos enseñando, ya que, a como en muchos colegios, por la zona o depende si es privado o no, puede que no se cuente con computadoras o que los estudiantes no tengan, por lo que sería imposible realizarlo. 

Si se tienen los materiales necesarios para realizar un infográfico es importante tomar en cuenta que los estudiantes deben conocer el tema, ya que deben plasmarlo, por lo que no podrán transmitir un mensaje, por medio de un infográfico, si no saben lo que quieren transmitir.  También es importante que se pueda definir que es verdaderamente importante y que no tanto, ya que los infográficos no deben estar cargados de información.

Algo importante que se debe tomar en cuenta cuando se realiza uno de estos es que haya un juego y un balance entra imágenes, información y colores, ya que este debe ser agradable para la vista y debe llamar la atención.

Esta técnica se puede utilizar con cualquier tema que se quiera evaluar, no es exclusivo y permitirá que los estudiantes utilicen su pensamiento abstracto.

Otros usos que se le pueden dar al material:

El material se puede utilizar para hacer exposiciones, evaluar temas e incluso de forma diagnóstica, a pesar de que para realizar un infográfico hay que saber del tema, el docente podrá conocer que tanto conocen sus estudiantes, si lo que saben es correcto o no.

También no solo debe ser por parte de los estudiantes, sino que los profesores también pondrán crear infográficos y enseñar su materia de esta forma, ya que es llamativa para los jóvenes y les permitirá entender mejor el mensaje. 

Laboratorio 3

Nombre del material didáctico: Fotografía y PowerPoint

Nivel del grupo de estudiantes: Noveno

Asignatura: Ciencias

Unidad: I. Tema 5.

Contenidos del MEP que se podrían trabajar: 

Captación de energía solar: Fotosíntesis

Objetivo del material:

1.       Diseñar una presentación de powerpoint, utilizando fotografías propias, en el que se represente el proceso de la fotosíntesis y las reacciones que ocurren en ella.

Materiales por persona participante:

Cámara

Laptop

Plantas, flores, árboles.

Internet

Información de la fotosíntesis

Procedimiento de elaboración:

1.       Buscar objetos interesantes y tomarles fotos, que estos estén relacionados entre sí.

2.       Tomar en cuenta los aspectos importantes para tomar una buena foto, como utilizar bien las cuadrículas.

3.       Investigar sobre el tema que representan las fotos

4.       Realizar una presentación de powerpoint donde se incorpore la información y las fotos tomadas.

5.       En la realización de la presentación tomar en cuenta las reglas básicas, una idea por diapositiva, no usar viñetas, cuidar la letra, los colores y la cantidad de información.

6.       Presentar al frente de la clase la presentación, explicar sobre el tema que se escogió, pero sobre todo los aspectos de las diapositivas.

Mediación pedagógica:

        I.            Inicio

En una clase de dos lecciones, el docente hará una explicación sobre la fotosíntesis, quiénes la realizan, como la realizan y la importancia que esta tiene para el planeta. El profesor explicará este tema por medio de medio videos y herramientas visuales que permitan ver el proceso y en conjunto con los estudiantes, con ayuda del libro u otras fuentes de información, definirán porque la fotosíntesis es importante.

      II.            Desarrollo

Durante la explicación se expondrán los temas relacionados con la fotosíntesis, sin embargo, este no será solo un trabajo del docente, sino que los estudiantes también buscarán información en libros y en internet, también con ayuda de videos se podrá ver el proceso que se da.

Una vez que se haya dado esta construcción de conocimiento, los estudiantes van a caminar por sus rededores y tomarán fotos a plantas y árboles, asegurándose que la foto quede de la mejor forma posible.

Cuando tengan las fotos necesarias, deberán crear una presentación de powerpoint donde acomodarán esas fotos y pondrán información de la fotosíntesis, deberán elegir muy bien la información que van a poner en las diapositivas ya que esta debe ser mínima, así como también tiene que cuidar la estética de cada filmina. Y que las fotos queden bien acomodadas y se aprecien de la mejor manera.

Por último deben exponer sobre la fotosíntesis con la presentación que hicieron y explicar las imágenes.

    III.            Evaluación

Durante la exposición el docente evaluará la información que los estudiantes transmitieron tanto de forma oral como en las diapositivas, también la expresión oral y el manejo del tema. Por otra parte, tomará en cuenta la estética de las fotos y filminas, que estas tengan lo necesario y que transmitan de la mejor forma la información.

Ambientación educativa

Powerpoint es de las herramientas más utilizadas en el ámbito educativo, ya que es perfecta para exponer diferentes temas de forma que los espectadores puedan escuchar al orador y ver mensajes importantes que se les quiere transmitir. Esta técnica ayuda a la persona que la realiza a tener una capacidad de síntesis, ya que, en las diapositivas no debe de haber mucha información, solo la pertinente; así como también permite que una persona pueda plasmar una idea de forma clara y sencilla, sin embargo, debe saber como hacer llegar esta información que sea agradable a la vista de los demás, cuidar letras, cantidad de información, también se debe poner imágenes que tengan relación con la idea que se quiere exponer. Por último la función de esta herramienta no es solo transmitir información, sino que ayuda al orador a saber lo que debe exponer, el orden de las ideas.

Las presentaciones de powerpoint son muy tanto de parte de los estudiantes como de los profesores, sin embargo no se debe abusar de ellas. Cuando se habla de la implementación de las TICs en los centros educativos, en muchos casos, se piensa en video beam y powerpoint y no es así, aunque esta sea una herramienta muy importante y útil se debe tomar en cuenta otros materiales que sirven para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Otros usos que se le pueden dar al material:

Dentro de las aulas además de ayudar a los profesores a exponer un tema, ayuda a que los estudiantes expongan ideas, transmitan conocimientos previos o lo que entendieron de una clase, así como sus proyectos de investigación.

 Powerpoint no solo funciona para hacer presentaciones, en esta herramienta se pueden crear imágenes, logos, gráficos y entre otras muchas cosas. Por lo que es importante que cada persona y que en los centros educativos se fomente la exploración de estos materiales, ya que sus funciones pueden ser infinitas.

Link de presentación

https://drive.google.com/file/d/0B4rFa5eWa8iBMjBSTFE2RDZpQ28/view?usp=sharing

Laboratorio 4

Nombre del material didáctico: Láminas educativas y tira didáctica

Nivel del grupo de estudiantes: Noveno

Asignatura: Biología

Unidad: ll

Contenidos del MEP que se podrían trabajar: Ciclo celular: Fases y funciones (crecimiento, regeneración y reproducción)

Objetivo del material: De forma rápida y sencilla transmitir un mensaje de manera puntual y clara.

Materiales:

Cartones

Pilots

Imágenes

Regla

Lápiz

Goma

Pincel

Recipiente para agua y goma

Procedimiento de elaboración:

1.       Recortar imágenes.

2.       Realizar el cierre visual a los cartones, tomar en cuenta el tamaño de la imagen para hacer este marco, si la imagen es grande el cierre debe ser pequeño, si no al contrario.  Con una regla marcar el grosor del marco y rellenarlo con pilots.

3.       Pegar las imágenes en los cartones de forma en que esté centrada en el cuadro.

4.       Pegar los cartones uno a la par del otro con cinta en la parte de atrás, si es una tira educativa debe ir de forma secuencial.

Mediación pedagógica.

        I.            Inicio

El profesor va a explicar las etapas de la mitosis por medio de esquemas, donde dibujará cada etapa y señalará las partes de la célula que participan en la división e indicará lo que pasa en cada etapa, esto de manera magistral. También mostrará los procesos por medio de videos de células reales cuando se están dividiendo y en conjunto con los estudiantes definirán todas las partes de la célula y en que etapa del ciclo están, esto para que los alumnos se familiaricen de mejor manera de cada etapa.

      II.            Desarrollo

Una vez que los estudiantes tengan claro el ciclo celular, especialmente la división mitótica, deberá representar cada etapa, en una tira didáctica.

Buscarán imágenes de cada etapa por separado, las recortarán y las pegarán en los cartones de forma centrada y con cierre visual. Cuando estén todas las imágenes pegadas, pegarán los cartones, de forma ordenada una a la par de la otra, donde esté la secuencia correcta de las etapas de la división mitótica.

Por último, los estudiantes expondrán sus tiras didácticas y explicarán lo que pasa en cada etapa.

    III.            Evaluación

Se evaluará que los estudiantes hayan acomodado cada etapa en el orden correcto, así como también, que hayan utilizado las imágenes correspondientes a cada fase, esto en la tira.

En la parte de la exposición se evalúa que los estudiantes hayan podido explicar bien lo que sucede en cada etapa, sobre todo lo que pasa con las partes de la célula y que esto se haya representado en la tira.

Ambientación educativa:

Las tiras didácticas funcionan para las personas más visuales, donde las imágenes son muy importantes, ya sea por separado o una secuencia, donde la materia se pueda relacionar entre sí y se le pueda dar una secuencia y que sobre todo sea más visual.

Que una imagen o una secuencia de imágenes puedan representar gran parte de un tema, que los estudiantes al estudiar puedan relacionar las imágenes y que con estas sean capaces de ver mucha información que no está escrita, pero que ellos solo con la imagen pueden interpretar.

Por lo que esta técnica favorece en este proceso de enseñanza y aprendizaje ya que es útil para los profesores exponer un tema donde no solo sea teoría, sino que se pueda enseñar de una forma en que los estudiantes se familiaricen mejor y tengan una idea o imagen en la cabeza de lo que se está hablando. Y de parte de los estudiantes, poder representar en una imagen todo un mensaje y que además sean capaces de interpretar toda la información que puede haber en una sola.

Otros usos que se le pueden dar al material:

Esta herramienta es también decorativa, en las aulas de educación secundaria ya no hay imágenes o decoraciones correspondientes a las materias y no debería de ser así, ya que al tener una foto o algo visual puede hacer que los estudiantes tengan muy presente estas láminas educativas y puedan recordar mejor cierta información.

La elaboración de una tira favorece a la construcción del aprendizaje, por lo que no esta herramienta no solo representa una imagen o una secuencia, o sea el resultado final, sino que realizar esto hace que los estudiantes asimilen la materia, la analicen para que así sepan de que manera representar ese mensaje que quieren transmitir, que aunque solo sea una imagen, requieren de cierta información previa y que deben investigar antes.  

Laboratorio 6

Nombre del material didáctico: Historieta interactiva

Nivel del grupo de estudiantes: Sétimo

Asignatura: Física

Unidad: ll

Contenidos del MEP que se podrían trabajar: Energía cinética y potencial

Objetivo del material: Exponer un tema, de forma divertida, relacionada a situaciones reales o ficticias.

Materiales:

Hojas

Imágenes con personajes, con la variante de que se puede dibujar.

Pilots

Cinta adhesiva

Procedimiento de elaboración:

Buscar imágenes de personajes que ayuden a contar una historia

Recortar imágenes y pegarlas en las hojas, en cada hoja debe haber interacción con los personajes o debe contar algo.

Escribir los diálogos

Pegar las hojas de forma secuencial

Mediación pedagógica.

Inicio

        I.        

La docente dará inició a la clase de energía potencial y cinética explicando, con ejemplos visibles, lo que cada energía representa y luego pedirá a los estudiantes que realicen otros ejemplos en el aula, en el que ellos representen lo que quieren decir.  Esto para que los estudiantes puedan relacionar esta materia con la vida diaria y sepan que las energías siempre están presentes.

Por último, la docente explicará de mejor manera y con más profundidad la materia, ya que se deben explicar, también, algunas fórmulas matemáticas, sin embargo, se ayudará con una historieta interactiva para exponer la clase y que sea llamativo para los estudiantes.

      II.            Desarrollo

Cada estudiante creará su propia historieta interactiva relacionado con lo que entendieron durante la clase, no puede ser igual a la de la profesora ni representar los ejemplos antes vistos, deberán pensar en una historia en la que plasmen, ya sea un ejemplo, las fórmulas o lo que deseen que esté relacionado con la materia de la clase.

Esto con el motivo de que los alumnos puedan analizar la materia y tengan la capacidad de transmitirla de forma crítica, con lo que entendieron, y de manera creativa, utilizando casos (historias) hipotéticas o de la vida real, plasmados en dibujos.

Evaluación

Se podrá evaluar lo que cada estudiante entendió de la materia y corregir o complementar, si es necesario. Se tomará en cuenta la creatividad de cada estudiante, no tanto la estética, pero si la historia que quisieron representar, si tiene buena relación con la materia.  

Ambientación educativa:

Este material permite al docente poder explicar de mejor manera la materia, ya que tiene ayuda visual que además es llamativa para los estudiantes ya que puede contar una historia y a la vez crear conocimiento.

Por otra parte, si los estudiantes crean sus propias historietas, podrán digerir de mejor manera la materia, ya que para crear una historia y poder representarla deben entenderla muy bien y cuando se entiende y se analiza, se es capaz de relacionarlo con la vida cotidiana o bien crear toda una historia ficticia que tenga relación con lo que se esté viendo en clases.

Las historietas son una buena opción si en clase se tiene un estudiante con alguna necesidad educativa especial, como la discapacidad auditiva y otras ya que son más visuales y, por otra parte, pueden transmitir un mensaje de forma más llamativa que puede ayudar a algunos estudiantes que no sean tan auditivos o su concentración en clase sea muy corta.

Otros usos que se le pueden dar al material:

Se puede utilizar para decorar las aulas o el lugar de estudio de los estudiantes, para que tengan la materia presente de forma llamativa y para que la estén recordando constantemente, ya que al no ser solo texto es más fácil que el material llame la atención y se quiera observar.

Favorece la interdisciplinariedad ya que en las historias se pueden contemplar las diferentes materias y de esta manera los estudiantes serán capaces de relacionar lo que se ve en las diferentes asignaturas, ya que todo puede ir de la mano, no siempre se debe de ver las matemáticas por un lado y las ciencias por otro, o el español, la historia, etc.  Todo tiene su relación ya que todo tiene que ver con el mundo que nos rodea, así como también se pueden complementar, y por otra parte se puede evaluar la parte artística, la expresión no verbal y la capacidad de análisis. 

Laboratorio 7

Nombre del material didáctico: Pop Up

Nivel del grupo de estudiantes: Octavo

Asignatura: Química

Unidad: lll

Contenidos del MEP que se podrían trabajar: Disoluciones químicas

Objetivo del material: Plasmar ideas, de forma creativa, por medio de imágenes que resaltan. 

Materiales:

Hojas

Cartón

Goma

Tijeras

Lápices, crayolas, pilots.

Cualquier material decorativo.

Procedimiento de elaboración:

Buscar imágenes o realizar dibujos

En hojas doblarlas a la mitad y realizar las bases

Decorar cada “escena”

Pegar las imágenes

Formar el libro

Crear una portada y contraportada.

Mediación pedagógica.

        I.            Inicio 

El material se puede utilizar para iniciar una clase, como un diagnóstico, para tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes con respecto al tema.

Como tarea para la siguiente clase, se deja traer imágenes de todo lo que sepan de disoluciones químicas o como variante que se hagan dibujos en el aula, es importante que no busquen en internet la materia, que estas imágenes o dibujos sea con lo que conozcan del tema o bien lo que los estudiantes se imaginan que es.

Cada estudiante construirá su pop art de la forma más creativa que pueda, incorporando todos sus conocimientos sobre disoluciones y si no tiene entonces deberá relacionarlo con algo, lo que se le pueda ocurrir y plasmarlo en el material.

Por último, cada estudiante de forma rápida y sencilla expondrá su pop art y explicará lo que quiso representar, así como todo lo que sabe acerca de la materia o lo que cree que es. La docente aportará a lo que cada estudiante dice para así aclarar conceptos o complementar lo dicho por el estudiante.

Ambientación educativa:

Para que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo es importante tomar en cuenta la motivación, los docentes no se deben de preocupar por estar frente a un aula y transmitir sus conocimientos, sino que debe pensar en sus estudiantes, en cómo aprenden, qué les gusta, qué hacen, ya que si él toma en cuenta estos aspectos el estudiante estará incluido en el proceso de enseñanza y el de aprendizaje no solo será alguien vacío al que se le deposita información. Una vez que los estudiantes se sientan incluidos serán capaces de construir sus propios conocimientos y esto es lo que este material permite, que cada estudiante construya lo que conoce, lo interiorice y los transmita de una forma creativa.

Además, permite que entre los mismos estudiantes complementen sus conocimientos, que cada uno aporte de forma positiva en el trabajo del otro, lo que favorece la relaciones interpersonales.

Otros usos que se le pueden dar al material:

Se puede dejar como tareas o extra clases para evaluar lo que cada estudiante entendió de la materia. Y de igual manera se pueden realizar exposiciones para que todos los estudiantes, además de admirar las creaciones de sus compañeros, tomen nota de los aportes importantes que se nombran en la exposición, ya que puede que no todos vean la materia de igual forma, por lo que cada estudiante se puede complementar.

El material puede ser utilizado por la docente, ella puede preparar su tema y enseñarlo por medio de un pop art y de esta manera capta mejor la atención de los estudiantes, ya que es una técnica llamativa.

Laboratorio 8

Nombre del material didáctico: Cuento

Asignatura: Ciencias

Unidad: ll

Contenidos del MEP que se podrían trabajar: Genética

Objetivo del material: Fortalecer la capacidad de expresión oral e imaginación frente al público.

Materiales: Voz

Procedimiento de elaboración:

Pensar alguna anécdota, cuento, poema o historia.

Si es necesario aprenderla de memoria

Contarla frente a los compañeros

Mediación pedagógica:

Evaluación:

La docente, para consolidar lo aprendido en las clases pasadas, dejará como extra clase que los estudiantes creen un cuento, un poema, una canción, o cualquier otra estrategia que deseen, de forma creativa. Donde tomen en cuenta todo lo que aprendieron acerca del tema de genética. Por lo que pueden crear historias familiares en el que se observen los rasgos heredados por los padres y antecesores.

Ambientación educativa:

Las evaluaciones que utiliza el sistema educativo no toma en cuenta las inteligencias y capacidades de todos los estudiantes, solo las personas que pueden aprender teoría de memoria y luego escribirlo en un examen, sin embargo, hay personas que tienen la facilidad de expresarse de forma oral, que pueden relacionar lo que aprenden con casos de la vida real o con la ficción, por lo que esta técnica favorece a este tipo de estudiantes y como docentes podemos evaluar si realmente los estudiantes aprendieron.

Esta técnica permite también fortalecer la capacidad de análisis de los estudiantes y sobre todo la imaginación para crear historias, toma en cuenta los talentos de los estudiantes y favorece la expresión oral, aspecto importante que toda persona debe tener, para desenvolverse en sus diferentes ámbitos.  

Otros usos que se le pueden dar al material:

 El material sirve, también, para motivar a los estudiantes a querer aprender, ya que los toma en cuenta, hace que ellos estén activos y sean los protagonistas en el aula, no jarrones vacíos a los que hay que depositarles información.

El material puede utilizarse para que los estudiantes practiquen su expresión oral frente a un público.

Laboratorio 9

Nombre del material didáctico: Video educativo

Nivel del grupo de estudiantes: Noveno

Asignatura: Biología

Unidad: l

Contenidos del MEP que se podrían trabajar: Noviazgo

Objetivo del material: Asimilar un tema de forma clara de forma audiovisual

Materiales:

Cámara

Computadora

Programas de video

Cable usb

Mediación pedagógica.

        I.            Desarrollo

La docente como parte del trabajo final del trimestre, deberá abarcar el tema de noviazgo, sin embargo, como es un concepto conocido por los estudiantes ellos se encargarán de exponer el tema, en el que, por medio de un video, con la temática que gusten.

En este video deberán representar todo lo que un noviazgo representa para ellos, sus experiencias, experiencias que conocen e incluso pueden inventar casos de relaciones amorosas o bien el video puede ser solo informativo.

Lo importante, es que representen aspectos importantes del noviazgo, como las etapas, los tipos de relación que se pueden dar, los tipos de noviazgo, las relaciones impropias y factores que afectan y benefician una relación en los jóvenes.

Este video se presentará en una clase, donde después de verlos se hará un plenario en el que todos comenten la experiencia de grabar el video, comenten el tema y un espacio en el que la docente aportará acerca del noviazgo.

Ambientación educativa:

La educación debe ser más que aprender materia de forma bancaria, debe  contemplar las experiencias de los estudiantes, ya que para tener un mejor aprendizaje se debe vivir lo que se aprende y que ojalá genere sentimientos fuertes en los jóvenes, para que llegue a ser verdaderamente significativa.

Hacer un video es una excelente forma de que los estudiantes aprendan haciendo, ya que deben investigar bien sobre la materia y crear historias de esto que además ellos mismos deben representar, por lo que es emocionante para los alumnos, ya que les permite tener gran libertad para realizar lo que gusten.

Otros usos que se le pueden dar al material:

El video no solo puede ser realizado por parte de los estudiantes, también la docente se puede apoyar en ellos para enseñar, buscar videos que complementen la materia y logre una mejor asimilación de parte de los estudiantes, además de que permite hacer una discusión tipo plenario de los videos observados e incluso la realización de análisis.  En este punto es importante tener en cuenta que los videos deben ser solo una herramienta, jamás sustituir al docente, ya que, aunque tengan información muy valiosa, la docente es la encargada de generar el conocimiento en los estudiantes, debe aportar siempre a la clase y explicar las cosas de una mejor manera.

Los videos educativos también pueden realizarse al inicio o al final de las clases de modo de reflexión, en el que una vez vista la materia, se pueda concientizar  acerca de ella, que finalmente los alumnos logren relacionar lo visto en clase con diferentes situaciones, que se les puede presentar o bien para que haya un mejor entendimiento. 

https://www.youtube.com/watch?v=7Uu2O1Z1T-0 

Video tomado del cana BUHOAUDIOVISUAL para fines académicos